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- 发表于：2011/4/29 7:56:37
- 来自：山西
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昨日，我南坳中心与宋家中心校际交流教研活动啦。由于安排有听课环节，我与学校的老师一早就出发了。 其实，我们还是蛮欢迎这样的活动的，尤其是观课议课，老师们在一起，不仅能观课中学习到很多教学行为艺术，还能在议课中各抒己见、取其之长，补己之短。活动中得到提高，既是我们的初衷，又是老师们的期待。 到达宋家庄学校，我们就分组对口听课了。我参加了五年级数学的教学活动，我听到了一节真实的数学课，感受到了一次热情而且激烈的研讨交流活动。本节课的执教老师，是庙沟学校的董美梅。由于客观原因，董老师没有运用媒体课件辅助教学，而且师生彼此陌生。但即便这样，老师的质疑导入，整个过程围绕验证变形后的长方形面积是否发生改变进行。也还是能够感受到老师的独具匠心。在课堂结构的安排上我个人认为是非常合理的。在课后的研讨活动中，老师在陈述自己的教学思路以及教学实施过程当中不尽如人意的地方比较多表示遗憾！这一点，我们表示了最大程度的肯定。我们要的就是真实的课堂，我们就是要围绕教学观课议课。 接下来的议课环节，参与听课的老师，基本上都以小组代表的身份作了发言。有经验的老师，一针见血地点出了教学中一定要注意的细微而不可或缺的指导行为以及精准地语言艺术。让我们在座的每一位老师都受益匪浅。围绕“研究课题”研讨也是非常重要的一个环节，通过活动解决困惑，提升理论也是我们校际交流所要追求的目标。可这也是我们最难达到的一种境界。在本次活动中，宋家庄学校李丽老师的发言让我眼前一亮，她针对我在发言中提到的，等积转化思想渗透应重于说教发表了自己的看法，她认为：高段数学的教学，教给学生运用何种思路逐渐明朗，不再是慢慢渗透。我的原意是平行四边形的面积是学生第一次等积转化的运用，接着就是梯形面积的学习，不着急直入主题。原来虽然我们主导的教法先后顺序有差别，但我们却是殊途同归。没有诚意地交流哪来的收获！？没有深刻地探讨哪来的提升！！面对这样真实的课堂，面对这样执着的伙伴，我们何愁不会进步！！？ 理论的提升需要我们不断的学习，更需要我们有学习的劲头。努力吧！[此贴被芳 草于2011-4-29 7:58:46编辑过]
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