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- 发表于：2011/4/20 17:35:07
- 来自：山西
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走进新课程以来，我时常被新的教学理念所感动，也时常为新的理念指导下，与学生共同撞击出的思想火花而震撼。经过不断的努力，我终于做到了把自由畅想的空间还给学生，改变了一言堂，使一潭死水变成生龙活虎的鱼塘。这期间，许多教学往事令我难忘。题为《转基因食品可以食用吗》的辩论会就是其中的一件事。生物教材必修二《基因工程及其应用》一课，有一个关于转基因食品安全性的资料分析和讨论内容。怎样处理这部分教材，才能使学生自主学习，是我比较困惑的问题。经过精心设计，我决定导演一场辩论会，以便充分发挥小组合作的优势，通过查找资料，组织素材，推选辩手和辩论等形式，使学生深化基因工程的知识，提高热爱科学、关心社会、关注健康的意识，进而达到用所学知识指导实践的目的。三天的准备工作宣告结束，晚自习上题为《转基因食品可以食用吗》的辩论会如期举行了。辩论效果使我始料不及，兴奋不已。我不得不感叹，新课程确实给师生带来了新的机遇，尤其是可以把学生的自主学习潜力发挥到极致。 如果说，这个辩论会比较成功的话，作为导演，我认为起码有四点值得回顾：第一，辩题明确，规则得当。《转基因食品可以食用吗》，正方：可以；反方：不可以。首先，这个辩题很容易调动全体学生的积极性，因为正反方都有各抒己见的基础。其次，我设计的竞赛规则有别于一般的辩论赛，便于大家参与。我规定，除了主席和每方的一辩至四辩外，所有观众都为拉拉队成员，可以不拘一格、随时发言。这样，使全班同学都热情高涨、跃跃欲试。当时，辩论会现场气氛之热烈，胜过我看过的任何一场辩论赛。 第二，准备充分，发挥正常。首先，平时教学内容的铺垫很重要，学生早已养成了强烈的参与意识，基础知识也比较扎实。其次，提前三天布置辩论内容，学生有充分的准备时间。每个同学自愿选择正反方，自主的确定辩手，写应辩材料。我预审后，由每方的一辩统一安排本组的辩论事宜。这期间，每个辩论方都群策群力，分头搜集资料、进行小组讨论。通过协作学习，共同完善提高。在准备过程中，大家体会到了团结协作的乐趣，为形成良好的科研素质奠定了基础。另外，录像、照相设备的应用，有助于推波助澜。第三，赛前热身，烘托气氛。为了营造良好的竞赛氛围，我提前制作了PPT。在辩论会开始前15分钟，我充满激情的介绍转基因食品科研新进展，适当补充教材内容。在音像效果的配合下，学生们了解到国内外转基因食品的现状，知道了许多国家的相关规定、转基因食品的功能以及国内市场上的17种转基因食品等。这样，辩论思路更开阔了，使全体学生在赛场上的应激性发挥成为可能。 第四，把握地位，各尽其责。作为导演，我所做的工作就是把握方向，为学生服务。即：赛前制定辩论题目和竞赛规则；确定主席、调配材料。有效的进行赛前热身和赛中的局面调控。学生是辩论会的主体，大屏幕标题醒目，学生的座位有利于观战和发言。学生主席主持辩论，正反方此起彼伏，据理力争。辩论赛中，师生都是记者，大家自主的照相、摄像。赛后共同观看部分相片和视频片段，咀嚼回味精彩时刻。这样，学生在增强自信心和自豪感的同时，再次体会到合作学习和理性思维的乐趣，提高了分析问题和解决问题的能力。为广大学生未来的学习和工作奠定了必要的基础。这种辩论会的教学形式没有可借鉴的资源，可以说是我在教改方面迈出的可喜一步。实践证明，它能够还给学生自由畅想的空间，有利于学生的知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观的培养。然而，教学是一门遗憾的艺术，无论多么精心的准备、设计，总会留有点滴遗憾。我认为，遗憾是进步的源泉，对此，我会格外珍惜、认真对待的。热爱是最好的老师。新课程伴随我和学生们，已经迈进了热爱生物学的门槛，相信他们一定会青出于蓝而胜于蓝的。
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